新课程背景下的初中思想品德个性化作业设计探究

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中思想品德的教学理念与教学方式也发生了较大的变化，作业作为思想品德教学中重要的组成部分，也需要在设计的过程中更加符合新课改的要求与学生的个性化需求，只有这样才可以有效提升初中思想品德教学的整体效果，为学生的全面健康发展打下良好的基础。为此，本文就简单探究了新课程背景下初中思想品德个性化作业设计，希望可以为相关教育工作者提供参考借鉴。

关键词：初中思想品德；个性化作业；研究

一、 引言

在传统的初中思想品德教学过程中，大部分教师都过于注重学生的应试能力，在作业的设计上往往都是比较多的机械性重复练习，与学生的生活实际有所偏离，使得学生的个性受到了束缚，也不利于学生思想品德学习的积极性与主动性提升。现阶段，在新课程背景下初中思想品德课程应该更关注学生的学习需求，在作业的设计过程中强调学生的参与度与创新能力，增强作业的个性化，从而推动初中思想品德课程教育教学的持续发展。

二、 加强作业的趣味性

兴趣是学生学习的源动力，在传统的教育观念下很多教师在思想品德课堂以及作业设计都给学生的感觉是通篇大道理、枯燥无味以及脱离生活实际，导致学生在学习思想品德时缺乏兴趣，更无从谈起自主学习。在新课程背景下，明确要求教师在教学中应该尊重学生的主体性，所以教师在给学生布置作业时就需要考虑到学生的实际情况，从学生的角度出发设计出可以激发学生学习兴趣的作业，促使学生学习积极性和主动性的提升。例如，在初中思想品德粤教版七年上《文明交往》的教学时，笔者在作业的设计时就会注重学生兴趣的激发，设计了这样一个作业题目：小明由于个人原因请假两周，在学习进度上落下比较多，同桌小红就鼓励他要有信心，并给予小明一定的帮助。但在考试前，小明由于心里没底，想在考试时让小红帮忙，小红……

1. 请针对这段故事进行续写；

2. 如果你是小明的小红应该怎么做？这样不仅可以激发出学生学习兴趣，也体现了学生的主体性，培养了学生的思维能力、实践能力和创新能力，提升了学习的质量。

三、 加强作业的针对性

根据新课程标准的相关要求，教师在作业的设计中既要表达教学的基本要求，也要给予学生充分的思考空间、交流空间以及活动空间，以此来培养学生的各方面能力，促进其全面健康的发展，满足不同学习水平学生的学习需求。因此，教师在初中思想品德作业的设计中，要承认与尊重学生之间存在的差异性，要杜绝一刀切的作业设计，要以满足全体学生的学习需求为前提。笔者在设计材料分析题目时，就会依据以下三点进行：一是，必须掌握最基础的知识；二是，可以根据理论知识联系实际，对问题进行具体分析；三是，学生可以结合所给的材料自己设问，对题目进行延伸，扩展知识体系。这样就会在很大程度上满足全体学生的学习需求，确保教学的有效性。

四、 加强作业的探究性

在传统应试教育的观念下，以往教师在思想品德作业的设计时大多数都是以理论知识的考察为主，以文字内容为主，没有注重学生思考的过程，只关注了结论。很多同学看到这类题目，要么会感到头疼，要么就会照搬答案，作业质量自然也就无法得到提高。在新课程背景下，教师就需要及时转变这种教育观念，在作业的设计过程中应该重视学生的思考、合作，给予学生充足的空间去操作、質疑、探究等，以此来培养学生的创新能力和实践能力。例如，在教学七年级思想品德粤教版下册《生命宝贵》时，笔者就给学生布置了这样一个作业：

1. 以小组为单位调查本地区的动植物物种，并观察了解这些物种或生命体的特征；

2. 对本地区动植物的生存状况进行调查分析，并总结出造成这种现状的原因；

3. 整理调查的资料，并形成一份比较完整的报告；

4. 以小组为单位进行讨论，生命存在的价值？人类与其他物质和生命体的关系等等。通过这样的作业设计，不仅培养了学生的动手实践能力，也使得学生学会了合作与分享，在探究中更加深入理解到所学的知识。

五、 加强作业的开放性

随着教育教学的不断发展，教师在思想品德的作业需要更加具有开放性，不能只局限于教材，要充分结合学生的学习需求与生活实际，为了学生的全面健康发展提供一个更加广阔的空间，不仅要关注作业的效果，还需要对学生的态度、行为表现和情感进行重视。例如，在教学九年级上思想品德粤教版《初级阶段的社会主义》时，笔者就结合教学的内容设计了这样的作业：要求学生以“改革开放给家乡带来的变化”为主体，组织学生进行社会实践调查。先将学生进行合理的分组，明确每个人的职责，接着引导学生合理制定调查计划，并对学生的调查实践进行指导。在最终的成果展示中，也鼓励学生可以自主创新，采取个性化的方式呈现自己的成果。这样的作业设计既加强了思想品德学习与生活的联系，也给予了学生充足的空间，有利于他们个性的发展。

六、 改变作业的评价方式

作业的评价是思想品德教育教学中比较重要的一个环节，通过有效的评价可以让学生了解到自身存在的不足之处，也能够为教师调整教学策略提供有力的依据。但是传统的评价方式比较注重作业的结果，这样导致评价的不科学与不合理，教师应该采取多样化的评价方式，如学生互评、小组评价，以此来培养学生的自我评价意识，并且通过对学生表达能力、合作能力以及实践过程的评价来促进其全面发展。

七、 结束语

综上所述，在新课程的背景下初中思想品德的作业设计应该着眼于社会的发展与学生的实际需求，强调个性化的作业设计，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生的自主学习意识和能力得到提升，也能够提高初中思想品德课程教学的有效性。因此，教师在设计初中思想品德个性化作业时，要基于对学生认知规律、兴趣爱好以及身心特点的充分了解，结合教学的内容合理设计，以此来真正实现学生个性的发展，为学生综合能力的全面发展奠定基础。

参考文献：

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作者简介：侯玉蕾，河北省邢台市，河北省邢台市平乡县第二中学。

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