个性化教学在小学数学改革过程中的实践

摘?要：小学数学是学生在义务教育阶段需要学习的重点学科知识，并且还是一门基础性较强，伴随着人们的生活的重要学科知识。所以小学数学对学生未来的学习和生活有着极大的影响，教师需要重视学生的数学教学，采用较为合理的教学方式和手段加强学生的学习能力，使得学生能够了解数学知识中的真谛，并在现实生活中灵活地运用小学数学知识，进而有效地帮助学生学好数学知识。因此本文就个性化教学在小学数学教学改革过程中的实践进行有效的研究和分析。

关键词：个性化教学;教师;小学数学;学生

由于新课程标准的实施和落实，使得学生在教学中的地位逐渐提升，学生的地位与教师逐渐平等，但是在实际教学过程中，教师却总是会忽视学生的地位，进而限制了学生的个性的发展，使得学生的思维逐渐被固化。所以为了保证学生在此阶段的学习，以及有效培养学生良好的思维能力，教师需要采取科学的教学方式，重视学生的个性化教学，使得学生的个性能够在小学数学中得以发展，进而有效地强化学生对小学数学知识的学习，并提升学生学习数学知识的兴致。

一、

充分了解学情，采用正确的教学理念

由于学生所处的生活环境的不同，而导致每位学生的性格特点都不一样、但是就是因为学生的个性的不同，才能够有效地培养学生的想象力和创造力。所以在教学中开展个性化教学，其能够有效地培养现代社会所需要的新型人才，所以其对于学生而言是极为重要的。因此在小学数学教学过程中，教师需要充分地了解学生们的学情，进而采取正确的教学理念，让学生充分认识学生和教师之间的关系。例如：在小学数学教材中，教师在为学生们讲解“加、减”这部分的知识点的过程中，教师需要顾及到每位学生的个性特点，并了解学生之间的差异，进而设计较为合理的教学方案，从而有效地提升学生对小学数学知识的学习。比如说：教师可以事先利用几道较为经典的习题检测学生的学习状况，如：练习题“老师发给学生30本语文练习本和同样多的数学练习本，但是老师现在还有37本练习本，请问老师一共有多少本练习本呢？”从而使得教师能够及时了解学生对知识的掌握，以及自身的计算能力，从而采用正确的教学理念帮助学生们学习。

二、 尊重个性差异，突出学生地位

随着新课标的实施，越来越多的教师逐渐改变了自己的教学理念，使得学生能够在数学课堂中充分展现自我，进而有效提升学生的学习能力，并使得学生得以锻炼，有效地提升学生的勇气。所以在小学数学教学中，教师需要尊重学生的个性差异，让学生勇于在课堂中表现自我，并回答教师所提出的问题，使得学生逐渐成为小学数学学习中的主人，进而有效激发学生学习数学知识的潜能和主观能动性，从而有效地突出学生在教学中的主体地位。例如：教师在课堂中为学生讲解“时间”这部分知识点时，教师可以将学生分为几个学习小组，然后将现实生活中自己对“时间”的认识，进行相应的探讨和互动，而教师则需要做好引导者的角色，比如：在学生遇到困难时，教师需要及时引导学生解决问题，如：学生不知道哪些现象体现了时间的存在，教师可以对学生进行相应的引导，如：时钟是一种体现时间存在的具体事物。只有这样的教学方式和手段，才能有效地体现学生们在小学数学教学中的地位，并使得学生能够真正地成为教学中的“小主人”，从而使得学生积极地学习小学数学知识，并学会质疑和探索。

三、

加强教学过程管理，规范学生个性指导

小学数学是学生在小学阶段的重点学科，并且其对于学生而言，还是一门基础性较强的学科。但是在实际教学过程中，由于学生的学习能力的不同，而导致学生之间具有一定的差异。而个性化教学则有利于学生对数学知识的学习，并且还能有效的使学生的个性得以张扬，所以教师需要重视学生的个性化教学，进而使得学生能够及时理解教师所讲解的知识，主动与教师和学生进行沟通和交流，并逐渐养成习惯。因此在小学数学教学中，教师可以向学生提出一些富有挑战性的练习题，让学生们自由组成5人为一组的学习小组，对练习题进行思考和讨论，让学生逐渐明白“团结就是力量”的团队精神，并逐渐养成较为良好的学习习惯。例如：教师在教导学生《认识人民币》这部分的知识时，教师可以在数学课堂中，适当地引用一些现实生活中的情景，并邀请学生在课堂中进行相应的扮演，如：超市买零食和学习用具的情景，并在此情景中设计找零情景，进而有针对性地强化学生对小学数学知识的学习，并让学生逐渐了解数学知识与现实生活之间的联系，从而有效激发学生的自主探究意识，以及应用知识的意识。

四、

重视家庭作业设计，实现课内有效衔接

虽然小学数学知识对学生而言极为重要，但是教师不能过于重视课堂教学，而忽视了学生的家庭作业。所以教师在解决课程教学之后，还需要给予学生一定的科学的家庭作业，并将家庭作业联系到课内外知识，使得学生能够通过家庭作业的练习，而将课堂中所学的数学知识进行有效地巩固和复习，并且还能有效地提升学生的学习能力和理解能力。所以在小学数学教学中，教师需要尊重学生之间的差异，采用游戏化作业或者生活化作业，以便于增加学生的视野。例如：教师可以根据学生之间的层次，而将家庭作业分为基础性作业、基础变形题和拓展题，进而有效地满足学生的差异，如：学习能力较差的学生主要练习一些基础性练习题，而基础较好的学生，则主要练习一些变形题，使得学生能够有效利用自己所吸收的知識点，而学习能力好的学生，则可以练习知识类的拓展题，使得学生能够逐渐培养数学思维能力，并将自己所学知识灵活的运用到学习和生活中，从而有效地实现个性化教学。

总而言之，学生彼此之间都存在一定的差异，而在实际教学过程中，教师需要尊重学生的差异，并采取合适的教学方式和手段，强化学生对数学知识的学习，如：了解学生学习的学情，加强过程的管理规范个性指导，重视学生的家庭作业的设计，将课内外知识与作业相互融合，进而有效地激发学生学习数学知识的兴致，并使得学生能够在生活中灵活地运用自己所学知识，从而有效地达到个性化教学的目的。

参考文献：

[1]何淑芳.小学数学个性化教学策略探讨[J].黑河教育，2016（2）.

[2]刘丽娟.浅谈小学数学个性化教学有效实施策略[J].数学学习与研究，2018（20）.

作者简介：

田志清，安徽省阜阳市，安徽省临泉县瓦店镇第一小学。

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