思维导图在高年级作文教学中有效应用的策略研究

罗彩霞 李亦菲 王曦红

摘?要：对于开展小学高年级作文教学来说，应当从小学生的实际情况入手，应用更加科学的教学方法，努力提升作文教学有效性。本文就高年级作文教学如何更有效的应用思维导图进行了探讨，在简要分析思维导图积极作用的基础上，重点就如何在小学高年级作文教学中应用思维导图提出策略。

关键词：小学高年级;作文教学;思维导图;应用策略

随着教育改革的不断深化，培养学生的综合素质，特别是发挥学生的主体作用，提高学生综合素质，已经成为重要的教学方向。由于小学高年级学生已经具备一定的逻辑思维能力，因而在开展作文教学的过程中，应当更加重视启发性、引发性教学，努力培养学生的作文意识和作文能力。由于思维导图可以运用图文的方式，着力提升复杂的延伸性、拓展性和融合性，对于促进小学高年级作文教学具有十分重要的支撑作用，广大小学语文教师应当深刻认识到思维导图的重要价值，并且在开展作文教学的过程中进行深入研究和探索，努力使思维导图在小学高年级作文教学中发挥更加积极作用。

一、思维导图的基本概念及其作用简述

（一） 思维导图的概念

思维导图是使用一个中央关键词，它可以是文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构。

（二） 指导思维导图的画法

一个中心图，N个从中心图引出的分支、字或图在线上。

（三） 强调思维导图的作用

思维导图是工具，是整理思维的工具，是思维发散的工具，也是让我们脑袋里思路变得更清晰的工具。其主要写作作用有两方面：其一，明确观点。写作之前要寻找素材，然后是谋篇布局。这篇作文按什么顺序来写？哪些内容要详写，哪些内容要略写？每一段写什么？记录下来后，在写作的过程中可以不断地对照它来检验、修正自己的作文。在写作过程中，有一些好词、好句，会不时地有灵感迸发出来，若还有一些细节需要提醒自己写作的时候特别注意的，可以在这里记录，以免遗忘。其二，拟定题目。题目是作文的眼睛，若在动笔前仓促确定，很可能就不够吸引人。在构思作文前完成拟题的同时，回顾作文要求、主题、作文内容，拟定的题目就会更精准。

二、小学高年级作文教学应用思维导图的价值

思维导图便可以使学生充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。将思维导图应用于小学高年级作文教学当中，有利于优化学生写作思路，比如教师在进行写作教学的过程中，对于“命题作文”可以运用思维导图的方式进行，教师不需要将写作内容进行“具体化”，而是通过思维导图的方式，引导学生运用发散思维，让学生说出“命题作文”的关键词，并通过思维导图的方式进行罗列，对于培养和锻炼学生的写作思路具有十分重要的价值。将思维导图应用于小学高年级作文教学当中，有利于拓展学生想象空间，最重要的就是通过运用思维导图，可以使学生进行联想，通过对小学生独立思考能力、逻辑思维能力的锻炼，同时通过有效的互动，使小学生之间进行交流与合作，不仅可以使小学生之间进行有效的启发，而且也可以使小学生拥有更多的作文素材。

三、小学高年级作文教学应用思维导图的价值作用

（一） 强化思维导图应用的科学性

对于应用思维导图来说，科学的应用方法，能够达到事半功倍的效果。因而，在具体的应用过程中，一定要深刻认识到思维导图与其他教学方法融合应用的价值，不断改进和完善更具有吸引力、融合性以及效能性的应用方法。比如在开展《我是大自然中的一员》作文教学的过程中，教师可以采取思维导图的方式，让小学生说出大自然中的花、鸟、鱼、虫、雨、雪、山、河等等，并且引导小学生进行发散思维，让学生首先深刻认识到“大自然中的一员”的概念、作用以及现象，并引导学生运用思维导图的方式进行思路，可以使学生的作文思路更加清晰。

（二） 强化思维导图应用的系统性

由于作文教学涉及方方面面，要想使思维导图在小学高年级作文教学方面发挥更加积极的作用，还要进一步强化思维导图应用的系统性，努力构建更加完善的思维导图应用体系，促进小学高年级作文教学取得更大成效。这就需要教师在具体的应用过程中，要更加高度重視思维导图的启发性、引导性和互动性，使思维导图不仅发挥了“导”的功能，而且也发挥了“联”的优势，使学生对与作文相关的知识有更加清晰和深刻的理解。

（三） 强化思维导图应用的主体性

学生是学习的主体。在开展小学高年级作文教学的过程中，应当更加高度重视小学生积极性、主动性、创造性的发挥，使思维导图发挥更加积极作用。比如在应用思维导图开展叙事作文教学的过程中，都可以使学生的接受程度、理解程度、应用程度，不断做出科学调整，利用图表的方式进行，分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面，并在分析、总结、提升的基础上形成了思维导图应用体系。强化学生的主体作用，还要引导学生将作文与思维导图紧密结合起来，培养学生应用思维导图的意识和能力，引导学生在写作之前制作思维导图，并引导学生沿着思维导图的脉络进行写作。

四、小学高年级作文教学应用思维导图的主要策略

综上所述，小学作文教学既是重点也是难点，培养小学生的作文能力至关重要，既关系到小学生作文水平，也关系到小学生未来的学习。对于高年级作文教学来说，由于高年级小学生已经具备了一定的逻辑思维能力，将思维导图应用于作文教学当中具有十分重要的价值，广大小学语文教师对此应当有清醒的认识，特别是在具体的作文教学过程中，要深入研究和探索思维导图的应用策略，重点要在强化思维导图应用的科学性、强化思维导图应用的系统性、强化思维导图应用的主体性“三个强化”方面努力，使思维导图在小学高年级作文教学中发挥更加积极作用，最大限度地培养学生的作文能力。

参考文献：

[1]唐光顺.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].大观，2018（99）：62.

作者简介：

罗彩霞，李亦菲，王曦红，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市建设路小学。

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