基于核心素质下的美育类校本课程的实践规划

摘 要：美育是小学阶段实施素质教育的基本要求，美育类校本课程有利于提高小学生的艺术核心素质。小学学校要根据本校的基本情况，积极进行校本美育课程开发，为学校的美育和学生的素质教育提供广阔的发展空间。本文将从美育类校本课程实践的重要作用出发，积极探索小学教学应该如何更好地开展美育类校本课程，以此提高小学学生的艺术核心素质。

关键词：小学教学；美育校本课程；核心素质

随着《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，大部分小学学校都开始开展美育类校本课程开发，但是由于许多小学学校的校本课程开发都处在初级阶段，所以仍然存在比较多的问题，阻碍着美育类校本课程的开发，因此小学学校应该如何促进美育类校本课程的开发值得深思。小学学校应该重视美育类校本课程实践在小学教育发展中的重要作用，努力探求如何在小学教育中积极开展美育类校本课程的方法，以此打造学校自身的文化特色，培养小学生的全面发展。

一、 美育类校本课程实践在小学教育发展中的重要作用

（一） 有利于促进学生多元化的发展

随着新课程改革的不断深入发展，国家教育部门鼓励小学教育应该积极开发地方美育课程资源，小学学校应该加强美育课程建设，要以戏剧、戏曲、书法、篆刻、剪纸等中华优秀传统文化艺术为重点，形成本校美育类校本课程，这就有利于学生在学习基础小学教育课程之外，还可以学习到许多特色知识，有利于促进学生多元化发展，使得学生的特长得到全面发展。除此以外，美育类校本课程不同于基础类必修课程，它是涵盖多元化知识的课程，而且富有趣味性，可以充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，发挥学生学习的主体性，以此促进学生的全面发展。

（二） 有利于打造学校自身的文化特色

美育类校本课程的开发是基于学校办学特色进行开展的，是充分结合学校的内外资源进行开发实践的，这就在一定程度上确保了学校自身的文化特色。成功的美育类校本课程开发是以学校特色、教师特色、学生特色展现的，在开发实施的过程中，有利于提高学校特色的鲜明化、独特化，美育类校本课程这种基于学校开发，又发展于学校的特点，更有利于打造学校自身的文化特色。

（三） 有利于开发学生的学习潜能

开展美育类校本课程的根本目的是开发学生的学习潜能，所以在很多美育类课程上都体现了这一点。美育类校本课程的教育更注重培养学生的综合审美能力，促进学生艺术核心素养的形成，而且美育类教师具有较高的专业水平，注重给学生打造一个具有生命力和审美力的课堂，这就有利于激发学生的学习潜能，让学生在美育类课堂上充分发挥自己的艺术核心素养。

二、 在小学教育中开展美育类校本课程的方法

（一） 設计总体目标，明确目标实施的进度

小学学校在进行美育类校本课程时要先进行目标总体设计，学校决策层应该依据学校的办学理念和学校的特色文化，以及学校的内外资源拟定总体目标，即开设的美育类校本课程是否与学校的发展目标，学校的价值观相符合，是否由利于促进学生的多元化发展，提高学校自身文化特色发展，以及提升学生的学习潜能开发；其次美育类校本课程开发的组织者，要考虑到美育教师的专业水平、学生的美育需求等，从而进行科学合理的规划，形成总体设计；最后美育类课程的实践者要根据具体的课程出发，设计课程内容体系及课程主题，考虑学生的接受情况，调整课程方案及进度等。

（二） 形成自编教材，落实课堂教学

一本优秀的美育类校本教材，能够使教师明确课程的教学目标，使得美育教学得以顺利开展，提高教学的效率。小学学校在进行美育类校本课程教学时，要自编美育校本教材，在自编美育校本教材时应该要注意循序渐进、分层实施、艺术技能与文化审美相结合等原则。循序渐进就是要求根据学生的年龄特点、学习进度、接受能力对美育教材进行编排，从易到难，从浅到深，避免出现教材一成不变的现象。分层实施是指对不同年级段的学生进行不同的教材编排，因为不同年级的学生其发展能力不同，低年级的学生一般好奇心比较强，注意力不能长久的集中，美育教育应该以兴趣培养为目标；中年级学生思维比较活跃，美育课程教学应该以促进发展为目标；高年级同学由于想象力比较丰富，美育课程应该以能力拓展为目标。艺术技能与文化审美相结合是指美育课程要有利于学生的终身发展，有利于提高学生的综合审美能力，所以在美育教材的编排上不仅要考虑学生艺术技能的提高，还要考虑提高学生的艺术核心素养。编排好了美育教材，美育教师要将教材落实到平时的美育教育中，在教学过程中，要根据教材的编写进行教学，不能脱离教材，自讲自话，避免假大空的情况出现。

（三） 建立评价机制，促进持续发展

美育类校本课程在实践的过程中，要建立科学合理的评价机制，这样可以促进美育教学的持续健康发展。评价机制不仅要关注美育教学的过程，还要重视美育教育的结果，综合评价有利于促进美育教育的发展。一方面评价机制是对美育类校本课程的评价，看其是否符合学校办学理念和发展目标，是否体现了学校的办学特色，是否有利于促进学生艺术核心素养的提高等等。另一方面是对美育教师的教学水平进行评价，看美育教师是否积极履行教学职责，是否积极主动地参与美育课程的开发等等。对于评价的结果应该进行公开反馈。以改正在美育类校本课程实践中出现的问题，提升美育教师的教学水平，以确保学校的美育教学长久持续的健康发展。

三、 小结

总而言之，小学学校应该依据学校自身的办学特色进行美育类校本课程实践，重视美育类校本课程实践在小学教育中重要作用，因为美育校本课程实践不仅有利于促进学生的多元化发展，开发学生的学习潜能，还有利于打造学校自身的特色文化。小学教育还要努力提高美育类校本课程实践的方法，设计美育教学的总体目标，明确目标实施的进度；自编本校的美育教材，落实课堂教学；除此以外还要建立健全的美育教学评价机制，促进美育教学的持续发展，以此积极推进美育类校本课程的实践，使得美育类校本课程的重要作用得以真正发挥。

参考文献：

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[3]谢明亚.整合地域美育资源——江苏省无锡市藕塘中心小学“少年书画院”课程的开发[J].江苏教育（小学教学版），2015（10）：15-16.

作者简介：

王艳霞，甘肃省兰州市，兰州市西固区达川中心学校。

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