“即兴”艺术在高中化学课堂中的运用

摘 要：高中化学难度较大，很多学生在学习的过程中都比较吃力，如何营造更好的课堂氛围，提高化学课堂教学吸引力至关重要，广大教师一定要不断研究和探索化学课堂教学艺术。本文对“即兴”艺术在高中化学课堂教学中的应用进行了研究，在简要分析“即兴”艺术在高中化学课堂教学中应用价值的基础上，提出了“即兴”艺术的应用策略，旨在为打造高中化学高效课堂提供参考。

关键词：高中化学；课堂教学：“即兴”艺术

做好“立德树人”目标下的高中化学课堂教学工作，要求广大高中化学教师必须积极探索更加科学、更加有效、更加系统的课堂教学模式，特别是要发挥教师的积极性、主动性和创造性，不断研究课堂教学艺术，既要在打造高效课堂方面下功夫，也要在提高教学能力方面实现突破。“即兴”是一种艺术，同时也是一种有效的教学方法，对教师教学能力和教学水平的要求较高，更有利于打造高效课堂和促进教学水平的提升。广大高中化学教师要在深刻认识“即兴”艺术重要性的基础上，积极探索加强自身“即兴”艺术的有效方式方法，努力使“即兴”艺术发挥更加积极的作用，促进高中化学课堂教学步入效能化轨道。

一、 “即兴”艺术在高中化学课堂教学中的应用价值

所谓“即兴”艺术，就是教师在开展高中化学课堂教学的过程中，除了要按照教学方案进行教学之外，还要根据实际情况，随机应变、机智灵活地进行教学，这对教师提出了新的更高的要求。更为重要的是，随着教育改革的不断深化，“非程式化”教学模式越来越受到重视，“即兴”艺术既是“非程式化”教学模式的重要体现和要求，同时也是激发学生学习兴趣、强化学生对教材理解以及营造课堂教学氛围的需要，教师通过不断强化打造自身的“即兴”艺术，能够使学生学到更多的拓展知识，最终形成“乐学”与“学乐”的有机结合，这一点需要广大教师有清醒而深刻的认识，既要提高自身的“即兴”教学能力，也要更加科学地应用“即兴”艺术，推动高中化学课堂教学步入科学、健康、持续发展轨道，最大限度培养学生的深化核心素养。

二、 “即兴”艺术在高中化学课堂教学中的应用策略

从总体上来看，“即兴”教学属于一种教学理念，并非只是一种教学方法。因而，在开展高中化学课堂教学的过程中，应当将“即兴”融入整个课堂教学过程当中，并且要发挥其持续性、连续性、融合性的积极作用，使“即兴”教学能够取得更好的成效。这就需要广大教师一定要具备较强的“即兴”教学艺术，并且在综合运用方面进行深入的研究和探索。通过多年的教学实践，教师在应用“即兴”艺术的过程中，重点要在以下三个方面实现新的更大的突破。

（一） 强化“即兴”的激励性

通过多年高中化学课堂教学实践，由于化学世界中物质变化的形式和内容具有复杂性和多样性，学生在学习的过程中经常会提出一些问题，特别是通过“互动教学”“探究教学”等发挥学生主体作用教学模式的应用，“即兴”艺术更为重要，如果教师不能及时回答学生的问题，就会导致“亲其师、信其道”受到极大的影响，因而高中化学课堂教学需要“即兴”艺术。我在具体的教学过程中，为了能够发挥“即兴”教学的激励作用，高度重视与激励教学的有效结合，避免对学生学习积极性造成打击。比如有一次在提问的时候，只有一个学生举手，而这个学生的名字突然之间叫不起来，我就运用高中化学知识进行了“即兴”发挥：全班只有一位第3周期，IVA族同学举手，请你回答一下。通过与化学元素周期排列顺利进行“即兴”发挥，不仅解决了叫不出名字的尴尬，而且也向学生渗透了化学知识，起到了较好的作用。

（二） 强化“即兴”的目的性

尽管“即兴”教学具有一定的即时性，而且很多时候都没有纳入课堂教学方案当中，但好的“即兴”艺术都是有准确目的的“即兴”，只有这样，才能更有效地发挥“即兴”艺术的价值。因而，广大教师在开展课堂教学的过程中，应用“即兴”教学一定要有一定的目的，就是要让学生学习和领会更多、更深的化学知识。我在将“即兴”教学应用于高中化学课堂教学的过程中，高度重视“即兴”教学的目的性，比如我在开展实验教学的过程中，为了能够使学生掌握常见实验仪器的功能，如果我采取“灌输式”的方法根本无法取得实实在在的成效，因而我将“互动教学”与“即兴教学”进行了有效的结合，我将常见的实验仪器组合在一起做了一个实践，在此过程中我让学生讨论常用实验仪器有哪些功能，最后做出了总结，学生在这个过程中不仅学习到了相关知识，而且理解得也比较透彻，起到了很好的作用。

（三） 强化“即兴”的引导性

“即兴”艺术具有综合性的作用，但对于广大高中化学教师来说，在开展课堂教学的过程中，更为重要的就是要不断将学生引向深入，使他们能够掌握更多的知识，因而在具体的教学过程中，一定要发挥“即兴”教学的引导性功能。我在开展高中化学教学过程中，为了能够使“即兴”教学取得更好的作用，高度重视对学生的引导，比如在具体的教学过程中，学生会提出一些问题，在这个过程中，我就会因势利导、即兴发挥，再向学生提出一些与之相关的问题，由于问题是由学生引出，因而学生回答问题的兴趣十分浓厚，特别是由于我采取了逐步深入的模式进行引导，学生基本上都能够回答问题，既起到了激发兴趣的作用，也强化了学生对知识的理解。我还更加高度重视拓展教学与“即兴教学”的融合，比如在讲授水、燃料等知识过程中，也对碳进行了融合，通过“生活化”模式起到了很好的作用。

综上所述，“即興”教学是一种教学方法，但更是一种教学艺术，既可以广泛地应用于高中化学课堂教学当中，而且也对教师提出了更高的要求，如何将“即兴”艺术融入高中化学教学当中，要求广大高中化学教师进行持续的探索和实践，只有这样，才能使其发挥积极作用。在具体的应用过程中，教师一方面要提高自身的综合素质，着力在知识掌握和教学艺术方面取得突破，在此基础上要不断提升“即兴”艺术的整体应用水平，重点要在强化“即兴”的激励性、强化“即兴”的目的性、强化“即兴”的引导性“三个强化”方面狠下功夫，使“即兴”艺术在高中化学课堂教学中绽放出更夺目的光彩，全力打造高中化学高效课堂，最大限度地培养高中学生化学核心素养。

参考文献：

[1]李晶.以人文视角审视化学核心素养的培养[J].大观，2018（91）：159.

[2]潘爱国.高中化学课堂教学有效性策略研究方法探究[J].大观，2018（93）：166.

作者简介：李俊山，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县第三中学。

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