浅谈《弟子规》教学与低年级语文教学整合的途径

摘 要：中华文化源远流长，影响深远，不仅是中华民族国家精神的大成所在，而且也是中国不断强大屹立于地球之上坚强不倒的力量源泉。习总书记在十九大报告中提出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”近些年，农村留守儿童越来越多，启蒙教育的缺失，使孩子在人格、品德修养上出现了严重的缺陷，像勤奋好学、礼貌待人、诚实守信等诸多优秀品质逐渐消失。综上所述，弘扬和传承中华优秀传统文化，是民族传承的需要，是时代进步的需要，更是教育发展的需要。

关键词：《弟子规》；语文教学；国学

一、 立足课本，感悟积累

教材是学生学习最重要的媒介，教师引导学生积累首先要立足教材，挖掘教材中蕴含的《弟子规》教学素材，把《弟子规》引入语文课堂，让《弟子规》与语文课堂教学有效整合。低年级教材中有很多蕴含传统文化的内容，《妈妈睡了》一课写了：“妈妈累了，乏了，哄我午睡的时候，自己先睡着了。”在对学生进行知恩感恩思想教育时，我引入了：“父母呼，应勿缓……父母责，须顺承。”给孩子们讲解了意思后，鼓励孩子们诵读积累。二年级下册《语文园地五》日积月累《弟子规》片段教学之后，我又补充了一些规范学生行为的句子，如借人物品时要牢记“用人物，须明求……后又急，借不难”。对待书本要“列典籍，有定处……有缺坏，就补之”。《弟子规》走进语文课堂，充实了语文教学内容，增加了孩子的国学知识储备。

二、 衔接课外，拓展积累

语文学习，得法于课内，受益于课外，成才于课外。语言学家吕叔湘在谈到课外阅读作用时说过：“可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课堂时间毕竟有限，拓展内容还是比较少的，因此利用好每周五校本课程和课余时间进行拓展积累至关重要。

1. 营造美的意境。我经常留心搜集与课文内容相关的图片、资料。校本课上，我会带着学生欣赏图片，帮助学生理解课文内容，丰富学生感性认识，陶冶学生情操，让学生喜欢诵读，喜欢积累。

2. 重视范读，做好朗读指导。利用网络音频资源进行范读，激发了学生朗读兴趣，增强了对课文内容的理解，在此基础上的背诵就轻松多了。

3. 背诵的形式也要多种多样，这样才能吸引学生的注意力。课堂上我采用了多种背诵形式：单独背诵、男女生比赛、小组合作、火车接龙……形式多样的背诵方式，不仅调动了学生读背的积极性，而且参与面也大大提高。

4. 鼓励学生课外自主积累。我向学生推荐观看《弟子规动画片》，为学生购买《弟子规》字帖，建立班级课外积累展示微信群……一系列课外活动的开展，使《弟子规》课外拓展学习迅速展开。

所有的成功都不是一蹴而就的，而是通过长期的积累和叠加。语文更是如此，想要养成深厚的文化素养，必须要厚积而薄发。

三、 开展活动，展示积累

结合课外积累，我开展了一系列活动：《弟子规》诵读展示赛、《弟子规》故事比赛、《弟子规》读书心得交流会等。晨检10分钟的“《弟子规》展示”是学生最喜欢的活动，学生可以诵读积累的《弟子规》片段，可以介绍自己的《弟子规》书画作品，可以交流自己践行《弟子规》的小日记等。形式多样的展示积累活动，加深了学生对《弟子规》的理解和运用，激发了学生课外积累的兴趣。

活动中，音乐是少不了的。优美的音乐不仅能使学生放松心情，渲染气氛，而且能以情激情，感染学生，将学生的情感推向高潮。为此，我专门收集整理了十几首乐曲，以适应不同内容的配乐。

及时总结，注重激励性评价在活动中意义重大。我每一次都是认真地对待每一场比赛，精心制定比赛规则，规范进行评比，及时总结，颁发奖状。晨检时我也会培养孩子们用赏识的眼光进行评价：“诵读很有节奏感！”“字迹清秀端正。”“我和同学们都喜欢你的故事！”……一句句肯定的话语，一张张鲜红的奖状，带给学生的是激励，是进取，是信心百倍。学生把信心化成继续前进的动力。

四、 回归课堂，内化积累

积累不是目的，身体力行、正确运用《弟子规》才是终极目标。教学中，我积极创设情境，搭建运用语言的平台，引导学生学以致用，内化积累。

（一） 指导语文学习

学生要掌握科学的学习方法、形成一定的学习能力是一个漫长的过程，需要教师不断地耐心指导，学生多次地重复实践。在理解课文内容时，每当需要长时间独立思考时，我就会引导学生诵读：“读书法，有三到。心眼口，信皆要。”之后的语文学习学生会全神贯注、认真阅读、用心思考。在课堂写字教学时我会引导学生吟诵：“几案洁，笔砚正……字不敬，心先病。”对学生进行书写态度指导。在口语交际课上学生会吟诵：“凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。”对学生进行口语交际方法指导。运用经典，书声琅琅，营造了语文课堂浓重的文学氛围。语文学习方法的指导和学习行为的规范，使学生掌握了一定的学习方法，提高了语文学习效率。

（二） 充实课文内容

我经常利用《弟子规》与语文教材内容上的联系，适时引入《弟子规》作为课文内容的补充，以加深学生对文章内容的理解。《亡羊补牢》一课，课程结束时，学生先交流了成语的意思：“人犯了错误，要是能认真改正，及时补救，就可以避免犯更大的错误。就怕犯了错误，还不及时改正，反而错上加错，最后连补救的机会都没有了。”接着我融入《弟子规》中“过能改，归于无。倘掩饰，增一辜”的内容，与学生一起背诵积累后，又给学生讲了三国曹操有一次率军打仗发生的《割发代首》的故事，曹操勇于承认错误，及时改正的行为给孩子们留下了深刻印象。引用经典，避免了老师空洞的说教，增加了语文学习的趣味性，拓展了语文学习内容，完成了课文内容的拓展，实现了文章情感的升华。

（三） 丰富写作内容

内化运用《弟子规》时，它可以规范学生的日常行为，可以指导学生语文学习，还可以在作文中運用，丰富写作内容，拓宽写作思路，让文章引人入胜。例如王雪在《快乐儿童节》中写道：“今天是六一儿童节，同学们穿得都很漂亮，还有好多女生穿上了新裙子，我却像一只丑小鸭，穿着去年的旧衣服。爸爸生病花了很多钱，我已经好久没有买新衣服了。因为个子矮，我坐在班级前排，连头都不敢抬，就怕同学们注意到我。晨读诵读《弟子规》时，我忽然想到了其中的几句话‘若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。是呀，我为什么要为衣服不如别人漂亮而烦恼呢，要知道我可是班级最努力的学生，也是班级成绩最优秀的学生。想到这，我笑了，身子也挺直了，诵读的声音更响亮了。”瞧，孩子运用《弟子规》，不但丰富了作文内容，更重要的是对孩子思想道德的养成影响重大。再如学生在口语交际《图书借阅公约》中直接引用：“列典籍，有定处。读看毕，还原处。”学生在作文中运用经典，陶冶了情操，丰富了词汇，增强了文章的文学内涵。

《弟子规》积累回归课堂，积累与运用相辅相成，知行合一，学生就可以把积累内化为自己的知识，真正实现了对传统文化的继承。

《弟子规》教学与低年级语文教学的有效整合，学生在耳濡目染、潜移默化中受到了中华优秀传统文化的熏陶和感染，实现了《语文课程标准》中让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”这个目标，增强了学生的文化底蕴，提高了学生的语文素养。

作者简介：张春英，辽宁省大连市，大连庄河市蓉花山镇中心小学。

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