移动学习在高中阶段的应用探析

摘 要：随着社会的发展，信息技术正悄然改变着我们的生活方式和学习方式。移动学习是依托目前比较成熟的移动设备实现交互式教学活动，其成熟的技术为高中生在高中阶段提供了平台。文章从移动学习的特点出发，分析了高中阶段移动学习的应用，并提出移动学习应用的发展前景。

关键词：移动学习；移动平板终端；应用

进入21世纪后，信息技术飞速发展。这正是信息技术第五次革命所产生的影响，随着以计算机技术为核心的网络技术和通信技术的迅速发展，信息技术环境下的学习方式也随之发生了重大变革。手机、平板电脑等移动通信设备的普及，为高中生移动学习的发展提供了硬件支持，也为教师通过移动设备和移动网络开展教育活动、传递教育信息提供了有利条件。作为一名信息技术教师，我将从高中生的视角来展开探讨移动学习在高中阶段的应用。

大学刚毕业那年，移动通讯设备正悄然改变着我们的生活方式，移动学习也只是在大学生中偶尔见到，那何谓移动学习？引用领域内的专家学者来诠释移动学习，是指学习者无须施教者面授傳教，通过借助移动通信设备来辅助自我学习，是集合互联网技术、无线通信技术和现代教育三者为一体的产物。目前多数学者无法确切定义移动学习的概念，就我浅显的认识：移动学习是一种借助介质设备而且能够随时随地发生的学习，移动学习所借助的介质设备必须能够有效的呈现学习内容并且提供施教者与受教者之间的双向交流。移动学习因自身的特点，解决了施教者和受教者在空间和时间上的受限，区别于远程教育，移动学习借助教学服务器，更为方便灵活地实现交互式教学活动。

我们先来看看移动学习的特点，移动学习是一种自由式的学习方式，“自由”可以阐述为“任何人随时随地都可以以任意方式进行”，即用英语单词来描述为“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”。移动学习的特点具体表现在以下四个方面：

一、 即时性

移动学习的即时特点体现在能够让学生第一时间通过学生终端向老师或者同伴发出自己的想法或是对于新问题的见解，而不管是课上或是课后老师可以立马收到发出端的学生所发出的信息，根据疑难问题一一解答，同伴也可以第一时间形成小组讨论和互动交流。

二、 随意性

移动学习的随意性指的是学习的地点和时间不受课堂的约束，学习者可以摆脱传统授课的束缚，根据自我需求愉悦学习。往往一些零散的时间可以被学习者利用起来，达到更好的学习效果，比如旅游的途中、休闲的逛街中、剧烈运动过后等。

三、 数字化

移动学习所使用的设备区别于传统教具，老师授课和学生学习都是使用移动式终端设备，高中生以手机和平板电脑为主，结合移动通讯和网络技术来实现，它的数字化特性是由其自身所借助的设备和支持技术决定的。

四、 移动性

移动性是移动学习最突出的特征，我们思维中的学习环境大多都是固定的，传统的课堂教学要求学生需要在教室中听老师讲课，完成作业时需要在桌子上动笔完成，而移动学习则多样化，不管是授课或是作业都可以是课堂或是课外，脱离固定不变的环境，实现真正意义上的学习自主性。

接着我们来看看移动学习在高中生的学习中是如何应用的，移动学习的实施模式有很多，较为普遍的一般都是以移动学习设备为主。

（一） 手机的电子图书

目前手机普遍应用，尤其以智能手机最为突出，我们对于手机的使用已经超出了打电话、发短信、上网页、QQ聊天等范围。可是对于移动学习的全新学习模式，手机却体现了前所未有的功能。全新的学习资源设计就出现了专门量身定制适合手机的电子图书，学习者可以根据资源所拆分的小知识点进行深入学习使用。

（二） 智慧学习课堂小型学习软件

现今高中生所使用的手机都是智能系统，但是大部分的手机屏幕都较小，再者智能手机内存和处理信息能力有限，利用手机学习的课程资源信息量不可能太大，因此只能拆分成小的知识点学习。所以对于国家教育部提倡的信息化建设智慧校园的提升工程，智能平板终端已经正式摆到课堂上，智慧教室集成系统已经逐渐进入我们的校园。智能平板尺寸一般在8.0到10.0英寸之间，可显示的内容较多，系统处理方面也较为强大，可安装符合智慧课堂所需要的软件，比如全过程动态评价与教学系统、智慧课堂云平台系统、智慧课堂教室端系统、智慧课堂学生端系统等。

在智慧课堂中，教师离开传统黑板，仅仅凭手中的终端进行授课。学生既可以在现场课堂，也可以是移动学习环境中，通过平板终端进行上课报到、学习、完成作业等。一般教师可以通过移动终端布置即时或定时作业，作为高中生一般业余时间较多，可以通过业余时间进行自我学习。既可以通过移动学习设备完成线下作业，也可以提出在线辅导的要求，当任课老师不在线时，会出现小组讨论现象，这时候同伴会及时提供帮助或者两三人形成小组讨论；当老师上线后便可以进行疑难解答，甚至同步语音讲解。此外，高中生的移动终端还可以进行朗读自评，系统将个人的朗读与正确的发音进行对比，最终可以得到准确的评价，高中生在英语单词以及句子上完全可以自己完成移动学习，这也突出了移动学习的亮点。除了智慧课堂上的师生互动外，在没有教师的情况下，高中生可以利用学生端系统在线学习各种课外课程、优秀教师的课件、多样式的微课等，同时还可以下载多元化的电子教材，给自己提供方便进行离线学习。

目前移动学习刚开始不久，还是一个崭新的发展阶段，而且也在不断探索中，而中学生利用移动终端网络学习系统进行的移动学习在各个学校也悄然进行着。随着无线网络技术的发展、移动终端设备的完善，移动学习完全可以弥补课堂学习的有限性的不足，可以实现随时随地学习的愿望，而且能够改变人们的本身能力、机遇和生活方式。

参考文献：

[1]崔光佐，李树芳等.移动教育——现代教育技术的一个新方向[M].北京：北京大学出版社，2001.

[2]叶成林等.移动学习及其理论基础[J].开放教育研究，2004.

[3]刘建设等.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究，2007.

作者简介：杨俊凯，福建省漳州市，福建省漳州市第三中学。

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